“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)原則

教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，制定的在教學(xué)過(guò)程中所必須遵循的基本要求。“三疑三探”教學(xué)模式重點(diǎn)遵循以下教學(xué)原則。

 一、創(chuàng)新原則

這是“三疑三探”教學(xué)模式最根本的原則。課堂的每一環(huán)節(jié)都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這個(gè)目的設(shè)置的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題；通過(guò)探究使學(xué)生從不同途徑去解決問(wèn)題；通過(guò)思索使學(xué)生獨(dú)到的回答（評(píng)價(jià)）問(wèn)題；通過(guò)類(lèi)比和假設(shè)使使學(xué)生勇敢地質(zhì)疑（反駁）問(wèn)題；通過(guò)反思和回顧使學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)能編擬問(wèn)題（習(xí)題）。因此，可以這樣認(rèn)為：“三疑三探”教學(xué)模式通過(guò)多種途徑和方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，最終形成了創(chuàng)新的能力。

二、探究性原則

探究性是實(shí)施這一教學(xué)模式的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和求知的潛能，處處使學(xué)生“生疑”，時(shí)時(shí)使學(xué)生帶著“解疑”的欲望而去“探疑”。課堂始終貫穿著一條隱形的探究線索：即設(shè)疑（開(kāi)始）?>思疑?>解疑?>再質(zhì)疑?>再探疑?>編疑?>答疑?>無(wú)疑（結(jié)束）。探究的形式可以分為學(xué)生自探、師生共探、生生合探。“疑問(wèn)”最初由學(xué)生提出，最終仍由學(xué)生自己解決。

三、循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)是使用這一模式應(yīng)遵循的最基本的方法。按照事物的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的心理特征以及學(xué)生現(xiàn)有能力水平處理每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生的思維慢慢“設(shè)卡”，讓學(xué)生跳一跳可以摘到“桃子”。具體來(lái)說(shuō)，“自學(xué)提綱”的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難；檢查自學(xué)情況，要堅(jiān)持“學(xué)困生答，中等生補(bǔ)充，中優(yōu)生評(píng)判”；“合作探究”必須在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行；學(xué)生“質(zhì)疑”的問(wèn)題首先由學(xué)生自己獨(dú)立解答，難度大的由學(xué)生合作解答，仍解決不了的，再由教師通過(guò)講解解答。“運(yùn)用拓展”也是先進(jìn)行鞏固運(yùn)用，然后再變式延伸；先由教師示范編題，再由學(xué)生自主編題，最后由教師選擇地展示，讓全體學(xué)生“練”題。

四、全體性原則

整體性是實(shí)踐這一模式的基本思路，并且貫穿課堂始終。目的在于面向全體學(xué)生，繞開(kāi)“精英教育”的誤區(qū)，特別關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到編擬自學(xué)提綱充分考慮“學(xué)困生”，檢查自學(xué)情況優(yōu)先提問(wèn)“學(xué)困生”，各種表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)首先送給“學(xué)困生”，同時(shí)也給中等生、優(yōu)等生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和關(guān)心下獲得不同程度的進(jìn)步。

五、民主和諧原則

民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證學(xué)生成功的重要條件。教師要轉(zhuǎn)變角色重新定位，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，學(xué)生興趣的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)的參與者、合作者、欣賞者，更是創(chuàng)新人才的催生者，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正做學(xué)生的知心朋友。

(1)教師要熱愛(ài)學(xué)生。這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，要處處關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，循循善誘，不指責(zé)，不呵斥。

(2)建立民主平等的師生關(guān)系。使學(xué)生感到教師既是自己的師長(zhǎng)，又是親近的朋友，能真心實(shí)意地把自己的困惑和見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，用欣賞的動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言去啟迪學(xué)生，使整個(gè)課堂沒(méi)有苦惱和僵持。

(3)學(xué)生之間形成友好和諧、互助競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。既要獨(dú)立思考，又要相互合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，形成人與人之間、小組與小組之間相互幫扶、共同進(jìn)步的良好氛圍。

六、終身性和社會(huì)性原則

學(xué)校的每一節(jié)課都要為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家奠基。要讓學(xué)生從平時(shí)的每節(jié)課學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立探究問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，形成創(chuàng)新的能力，著力為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格創(chuàng)新人才。同時(shí)把“質(zhì)疑”的習(xí)慣引向社會(huì)的課堂、生活的課堂，通過(guò)學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活現(xiàn)象的思考，對(duì)周?chē)巳赫?qǐng)教式的“質(zhì)疑”，從而拉動(dòng)整個(gè)家庭、整個(gè)社區(qū)、整個(gè)社會(huì)每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)和思考。