所謂“三三三”課堂，即課堂時(shí)段分為課前課中課后三段，學(xué)習(xí)內(nèi)容做到目標(biāo)清晰明確，任務(wù)清楚精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)清楚精簡(jiǎn)三清，學(xué)生達(dá)到會(huì)自主學(xué)習(xí)會(huì)合作探究會(huì)分享展示三會(huì)目的。
課前：
教師應(yīng)該做到：
（1）教師依據(jù)課標(biāo)及學(xué)情確定本學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
（2）收集并整理學(xué)習(xí)材料編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)版導(dǎo)學(xué)案:
（3）推送導(dǎo)學(xué)案及關(guān)聯(lián)資源，并適時(shí)推送任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
（4）根據(jù)需求，推送自主學(xué)習(xí)測(cè)練題，用于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
（5）參與學(xué)生的課前學(xué)習(xí)交流，討論、反饋，了解學(xué)習(xí)情況并收集共性問(wèn)題：
（6）依據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況完善課中實(shí)施方案:
（7）課堂的評(píng)價(jià)要素，可視情況，在課前對(duì)學(xué)生公布，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。
課前:
學(xué)生應(yīng)做到:
（1）學(xué)生依據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)資源及任務(wù)單獨(dú)立自主學(xué)習(xí):
（2）整理自主學(xué)習(xí)成果，提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，參與課前學(xué)習(xí)討論并向教師反饋學(xué)習(xí)效果:
（3）簡(jiǎn)略勾畫(huà)出自主學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，初步形成知識(shí)脈絡(luò):
（4）獨(dú)立自主完成自主學(xué)習(xí)測(cè)練題，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果。
需要強(qiáng)調(diào)的是：
（1）課前是信息技術(shù)支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要部分，務(wù)必認(rèn)真執(zhí)行。
（2）推送的導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)單要依情況，分類提出學(xué)習(xí)的要求:
（3）任務(wù)單主要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)、提示或要求，“說(shuō)明”和“要求”一定要具體、明確。利用平臺(tái)功能，要適時(shí)推送且把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)！
（4）一定要全方位思考，教師不在學(xué)生跟前時(shí)，利用信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供利（學(xué)材是否恰當(dāng)、資源是否適中、指導(dǎo)是否到位、時(shí)間是否合適、資源質(zhì)量是否過(guò)硬）
（5）課前可利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供跨學(xué)科的與本單元學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源。
（6）課前自主學(xué)是課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師務(wù)必要關(guān)注學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的管理，利用平臺(tái)的功能及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課中:
教師應(yīng)做到:
（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并反饋了解到的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課前學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)和精準(zhǔn)幫扶。
（2）組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)題交流、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、追問(wèn)與精講。
（3）組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理小結(jié)，完善并交流展示思維導(dǎo)圖。
（4）利用習(xí)學(xué)卷子系統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度測(cè)評(píng)，形成測(cè)評(píng)報(bào)告或指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)報(bào)告。
課中:
學(xué)生應(yīng)做到:
（1）在教師的組織下針對(duì)課前的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合作、交流，并解決學(xué)習(xí)困難。
（2）利用同屏功能，展示自己或小組的學(xué)習(xí)成果、解題思路并參與質(zhì)疑、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)？
（3）通過(guò)小組合作梳理知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)的思維導(dǎo)圖。
（4）依據(jù)教師的要求，進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試或?qū)懗鰧W(xué)習(xí)報(bào)告。
強(qiáng)調(diào)：
（1）課中是在教師組織下的，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后“深度學(xué)習(xí)”，課堂信息技術(shù)的功能主要體現(xiàn)在“便捷”、“省時(shí)”從而實(shí)現(xiàn)課堂的“高效”上。
（2）課中切忌畫(huà)蛇添足，為用而用信息技術(shù)！信息技術(shù)是“工具”，它的便捷、省時(shí)、高效功能一定要在課堂上利用。
（3）要用新學(xué)習(xí)模式，一定要考慮——
為什么要用？（目的性）
解決什么問(wèn)題？（針對(duì)性）；
如何來(lái)用？（技術(shù)性）。
（4）課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果，可用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)的及時(shí)性、公開(kāi)性、客觀性（積分、習(xí)學(xué)搶答）。
課后：
教師應(yīng)做到：
1、為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋
2、為學(xué)生提供分層鞏固性學(xué)習(xí)或新課的自主學(xué)習(xí)資源，
3、為學(xué)有余力的學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)使用。
4、建立同層級(jí)班組，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)培優(yōu)和補(bǔ)弱。
學(xué)生應(yīng)做到：
1、根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反饋查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)習(xí)筆記與成果，自動(dòng)導(dǎo)入個(gè)人學(xué)習(xí)空間。
2、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好選擇性的自主深度學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)安排完成好鞏固性作業(yè)或進(jìn)行下階段新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
新學(xué)習(xí)的基本要求：
1.我們的教學(xué)模式是線上線下混合式學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)是手段，不能“為用而用”，但也不能“能用而不用”，支撐和融合是新學(xué)習(xí)永恒的話題
2.新學(xué)習(xí)不能只關(guān)注課堂設(shè)計(jì)，更要關(guān)注課前、課中、課后的完整教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.新學(xué)習(xí)改變的不只是學(xué)習(xí)方式，更改變的是思維，要用信息思維想辦法解決問(wèn)題；
4.學(xué)校規(guī)定的必做動(dòng)作要先執(zhí)行，在執(zhí)行中形成學(xué)科特色和個(gè)人亮點(diǎn)；
5.新學(xué)習(xí)教學(xué)研究和教學(xué)管理要同步研究。
