《分享真快樂》是《道德與法治》一年級第二學(xué)期第四單元的第二課。本課旨在幫助學(xué)生體驗分享的快樂，激發(fā)樂于分享的情感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分享的方法與技巧，在生活中會與人分享；幫助學(xué)生了解分享的原則，學(xué)會在分享過程中珍惜、感恩他人的分享。課堂上有成功之處，也有不足，反思如下：

一、目標(biāo)制定，科學(xué)合理

   本課對應(yīng)的課程內(nèi)容是“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”，在“學(xué)會做事，學(xué)會關(guān)心”中指出應(yīng)引導(dǎo)兒童“關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享與合作”，因此我制定了“幫助學(xué)生體驗分享的快樂，激發(fā)樂于分享的情感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分享的方法與技巧，在生活中會與人分享”的目標(biāo)。 

我們班的學(xué)生都特別愛分享，有時會慷慨過頭。我查閱兒童心理發(fā)展的相關(guān)文獻，了解到兒童分享行為的發(fā)生發(fā)展，與其分享觀念密切相關(guān)，4-16歲兒童分享觀念的發(fā)展過程中，“慷慨”傾向在5-6歲時出現(xiàn)飛躍，并逐年增加至7-8歲。針對兒童這一心理發(fā)展特點，我,制定了“幫助學(xué)生了解分享的原則，學(xué)會在分享過程中珍惜、尊重、感恩他人的分享”的目標(biāo)。

二、版塊推進，及時小結(jié)

    圍繞三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課分三個板塊推進。板塊一“分享真快樂”，從課本圖文故事出發(fā)，喚起學(xué)生的生活體驗，體感受分享的樂趣，讓學(xué)生樂于分享。板塊二“怎樣分享才最棒？”讓學(xué)生在討論、交流、表演中學(xué)會分享的技巧和方法。板塊三“他是小氣鬼么？”設(shè)置具體的生活情境，讓孩子在辨析中了解分享的原則，學(xué)會珍惜，尊重，感恩他人的分享。每一個板塊完成之后及時小結(jié)，全部課程講完之后再利用板書進行小結(jié)，讓目標(biāo)層層落實。

三、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

謎語總是帶有魔力，能夠牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我用課本59頁的內(nèi)容，以猜謎語的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快猜出謎語，便直接過渡到繪本閱讀。

四、繪本表演，加深理解

    低年齡段的孩子對故事總是存在著好奇心，繪本故事很適合他們來讀。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀繪本故事，通過說一說、演一演的方式理解繪本內(nèi)容，喚起學(xué)生已有的分享經(jīng)歷以及由此帶來的積極愉悅的情緒體驗，使學(xué)生建立自我價值的認(rèn)同感。幫助學(xué)生初步明晰“分享”的概念。

五、實踐體驗，習(xí)得技巧

    低年級的孩子喜歡游戲，在活動中學(xué)習(xí)往往能取得不錯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，學(xué)生充分閱讀課本60頁內(nèi)容后，我圍繞不同的分享主題設(shè)計了四個情境，讓學(xué)生演一演，開展分享活動的實踐體驗，隨機針對問題教授一些分享技巧與方法。在實踐中運用，幫助學(xué)生學(xué)會分享的技巧與方法，最后用兒歌進一步強化分享的實際能力。

六、情境創(chuàng)設(shè)，了解原則

通過教材中“他是小氣鬼嗎”環(huán)節(jié)，直接模擬學(xué)生實際生活中常見的不愿意與人分享的原因，幫助學(xué)生學(xué)會客觀地看待他人的“吝嗇”行為，從而在換位與移情體驗中反思自己的分享行為，同時學(xué)生也明白，自己在分享過程中有拒絕的權(quán)利，樂于分享并不是強求他人分享一切，知道分享也是有原則的。

七、回歸生活，提升認(rèn)知

使課程回到生活中去，讓學(xué)生更好地生活是教學(xué)的重要目的。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中“分享無處不在”，結(jié)合日常的生活、學(xué)習(xí)，聯(lián)系今年的抗疫斗爭和抗洪搶險，大量的圖片、充滿激情的視頻很好地激發(fā)了學(xué)生的分享熱情。我及時的拋出“為貧困山區(qū)的孩子分享些什么”的話題，讓分享有了高度。有了這樣積極的情緒體驗，下節(jié)課的快樂分享會也必定非常精彩。

    當(dāng)然，課堂上也有很多不足之處。比如，在“他是小氣鬼嗎？”這一環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生說一說自己在分享過成中遇到過的問以及解決的方法，會很好的促進學(xué)生對分享原則的理解。另外，學(xué)生回答問題的聲音不夠響亮，反映的是學(xué)生不夠自信。這些問題在以后的教學(xué)中要注意彌補和改正。