一、試卷總體分析

從這份試卷測(cè)試的內(nèi)容上看：

1、這套試卷依據(jù)新課標(biāo)命題，注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的檢測(cè)，考查的內(nèi)容都是世界歷史進(jìn)程中發(fā)生的大事件，沒(méi)有偏題、怪題，難易適中。三個(gè)綜合分析題分別檢測(cè)的是：資產(chǎn)階級(jí)革命、日本的崛起原因、一戰(zhàn)和二戰(zhàn)。

   2、選擇題涉及的范圍很廣，彌補(bǔ)了材料題的空白。

　 3、試卷注重了知識(shí)的綜合和歸納、比較，如《獨(dú)立宣言》與《權(quán)利法案》《人權(quán)宣言》相比,突出的特點(diǎn)是什么?！　?/p>

  4、聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重要大事。如北京奧運(yùn)的口號(hào)等。

5、注意了上下冊(cè)比例，選擇題比例為4：1，材料題比例為3：2.從試卷難易程度來(lái)看：

　1、難易適中，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)記憶的再現(xiàn)，也有對(duì)學(xué)生遷移能力、歸納能力、分析綜合能力的測(cè)試。試卷70%是客觀性試題，只要學(xué)生學(xué)習(xí)努力，落實(shí)到位，就容易完成，照顧了大面積的學(xué)生。25%屬于通過(guò)學(xué)生理解答題的主觀性試題。比如選擇題的1、5、6、9、11、13、23題，材料分析題26題的第1題的第二問(wèn)，第二題的第一問(wèn)。27題的第二題的舉例和第三題的第二問(wèn)。28題的第四問(wèn)。29題的第一、第三問(wèn)等這些試題學(xué)生都要通過(guò)理解才能做出正確判斷和答案，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容顯得困難一些，容易失分。

2、測(cè)試方式多樣化，試卷內(nèi)容敘述較為靈活，對(duì)學(xué)生有一定難度。比如選擇題第1題、第9題、第24題，本來(lái)內(nèi)容是平時(shí)熟悉的，但敘述的方式變了一下，就蒙住了一部分學(xué)生，填不上來(lái)。

 總之，整套試卷既照顧了大多數(shù)學(xué)生，又能拉開(kāi)一定的距離。最亮的地方就是重基礎(chǔ)、重能力、靈活不呆板。

二、考試情況分析

　?。ㄒ唬W(xué)生整體答卷情況。

　　整套考卷九年級(jí)(3)班人均分是67.31，及格率是73%，優(yōu)秀率是25%。

　　選擇題題滿分是60分，得滿分的約占10%左右；及格約占75%

　　材料題21題滿分13分，均分8.5分左右；

　　材料題222題滿分14分，均分8.5分左右；

　　材料題23題滿分13分，均分7分左右；第三問(wèn)丟分較多。

   （二）、學(xué)生答卷中的可取之處。

　 1、期末測(cè)試是大型考試，學(xué)生都較為重視，態(tài)度比平常更為端正，竭盡全力答題，所以答卷整體來(lái)看是規(guī)范的。

2、大多數(shù)在平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固。平時(shí)月考低分的同學(xué)這次輕易的擺脫了低分。

3、選擇題80%都是月考或復(fù)習(xí)時(shí)涉及到了的，所以及格率有了提高。

　（三）、學(xué)生答卷中存在的種種問(wèn)題。

　　期末閱卷過(guò)程中，各組題目閱卷的老師都發(fā)現(xiàn)了學(xué)生答題中的一些問(wèn)題，歸納起來(lái)，主要有：

　　1、錯(cuò)別字嚴(yán)重。

　　比如《權(quán)利法案》寫成《權(quán)力法案》等

　　2、學(xué)生審題不嚴(yán)密，不準(zhǔn)確。

如材料23題第2問(wèn)，拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)和一一戰(zhàn)在性質(zhì)、范圍、影響等不同之處作一比較。有的學(xué)生就會(huì)少答一個(gè)方面。

　　3、學(xué)生答題不完整，語(yǔ)言敘述不規(guī)范。

　　比如材料題21題第二問(wèn)材料一和材料二在本質(zhì)上有什么不同?不少學(xué)生回答就不完整。                                     
三、教學(xué)反思　　

　　好的試卷對(duì)教學(xué)是一種良性的導(dǎo)向。認(rèn)真分析學(xué)生考試是老師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的絕好機(jī)會(huì)，是教師進(jìn)步的階梯。通過(guò)這次對(duì)試卷的仔細(xì)分析，我感覺(jué)獲益匪淺，下面談?wù)勎业母惺埽骸　?/p>

1、改變教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。　　

做為新一代的教師，只有迎著新課改的步伐前進(jìn)，才能使自己更好地立足于教師之林。新課標(biāo)要求面向全體學(xué)生，要求重視能力的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生素質(zhì)。這次考試命題符合新課改要求，重視對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，不是簡(jiǎn)單地把歷史知識(shí)搬到試卷上來(lái)，也不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生把歷史知識(shí)搬到答卷上來(lái)，從選擇題靈活而非直接的問(wèn)法，從文字題談?wù)J識(shí)，概括特征，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等等這些方面都可以體現(xiàn)出來(lái)。看來(lái)我們按照傳統(tǒng)的“教教材”的辦法教學(xué)是不能應(yīng)付當(dāng)前形勢(shì)的，只有實(shí)施“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，才能真正改變學(xué)生完全死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，才能更好地適應(yīng)課程考試改革的新形勢(shì)。其實(shí)新課改并非我們想象的，就一句話而已，它已經(jīng)真實(shí)地，悄悄地來(lái)到了我們身邊，我們不歡迎它都不行！　　

2、利用課堂，更新教學(xué)方法?！　?/p>

歷史考試，不管難易程度如何，都是萬(wàn)變不離其中，都離不開(kāi)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，哪次考試都一樣，都得考基礎(chǔ)，這次考試大多數(shù)也是考的基礎(chǔ)知識(shí)，我們就應(yīng)該幫助學(xué)生牢固地掌握上本上的基礎(chǔ)知識(shí)。而初中歷史課堂時(shí)間是非常有限的，除了一周兩節(jié)課堂外，其它是基本上是沒(méi)有時(shí)間的，老師上課就像與時(shí)間賽跑一樣，時(shí)間非常緊！

但是考試與其它學(xué)科要求又是一樣的，所以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)還得立足課堂，充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，使學(xué)生在課堂上真正地學(xué)有所獲，而不是等到要考試的時(shí)候才要求他們?nèi)ビ洃洝?/p>

當(dāng)然，要幫助學(xué)生課堂上掌握書本基礎(chǔ)知識(shí)并非易事，雖然比不上難于上青天，但老師是要費(fèi)一些精力的。如果能靈活駕馭課堂，采取靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)好辦一些。根據(jù)這次考試學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以針對(duì)性的采取一些教學(xué)方法，比如上課請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫一些容易出錯(cuò)的字詞，或者要求學(xué)生在草稿本上寫寫易錯(cuò)的字詞；學(xué)生多動(dòng)，代替老師多講，請(qǐng)學(xué)生繪制表格梳理知識(shí)點(diǎn)，或者請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題訓(xùn)練他們思維能力，或者請(qǐng)學(xué)生講講課，或者請(qǐng)學(xué)生自己找找知識(shí)的相似點(diǎn)、不同點(diǎn)等等，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，我們的課堂也就輕松了。3、平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和答題技巧指導(dǎo)?！　?/p>

紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)在歷史老師的眼中是很簡(jiǎn)單的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是復(fù)雜的，對(duì)好多學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以記憶的，所以我們教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高教學(xué)效益。比如什么對(duì)比記憶，熟讀記憶，諧音記憶等等，在平時(shí)上課時(shí)有意無(wú)意的灌輸，學(xué)生自然就跟著這樣去記憶了。考試是老師進(jìn)步的階梯，也是學(xué)生進(jìn)步的階梯，每次考試后，都做針對(duì)性的評(píng)講，適時(shí)給學(xué)生答題技巧上的指導(dǎo)?！?、教學(xué)時(shí)注意知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。　　

我們教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用教材，教材本身是系統(tǒng)完整的。每上完一個(gè)主題，要適當(dāng)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又強(qiáng)化了記憶。一本書上完了，又要對(duì)知識(shí)全面梳理，不一定很詳細(xì)，大的基本線索應(yīng)該讓學(xué)生清晰。