上周五有幸參加了2021年洛陽(yáng)市中招語(yǔ)文備考會(huì)，有幾點(diǎn)印象比較深刻：

        第一個(gè)是作文中的量化法。設(shè)計(jì)是這樣的：老師在作文教學(xué)環(huán)節(jié)先行細(xì)化要求，具體給出寫(xiě)作任務(wù)單、寫(xiě)作成效單和寫(xiě)作評(píng)價(jià)單，從三個(gè)緯度進(jìn)行不同階段的分類指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)支架，在完成一個(gè)梯度的任務(wù)后，老師根據(jù)批改反饋，有一個(gè)檢測(cè)反思，最后再出示評(píng)價(jià)量表，整個(gè)過(guò)程激活學(xué)生的思考，從老師的授人以漁到使學(xué)生學(xué)而有法，落地性比較強(qiáng)，有很好的借鑒意義。

        第二個(gè)是情境教學(xué)法，從兩方面談起：

       1.創(chuàng)設(shè)角色，讓特征介紹多元化；

       2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)，讓特征介紹目標(biāo)化。

        第三是古詩(shī)文教學(xué)的四個(gè)方面把握重點(diǎn)：景、情、事、典?；叵胱约浩綍r(shí)的文言文教學(xué)就是缺乏一個(gè)系統(tǒng)的理順，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)瞬間覺(jué)得醍醐灌頂。       

圖片

        第四是材料作文教學(xué)的角度和關(guān)鍵詞。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度，因?yàn)榭疾閷W(xué)生的思辨能力，對(duì)思維廣闊性和深刻性要求較高。

         對(duì)一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，百年樹(shù)人之路道阻且長(zhǎng)又任重道遠(yuǎn)，專業(yè)發(fā)展的路徑更有賴于不斷地鉆研和和課堂實(shí)踐。曾經(jīng)一直覺(jué)得語(yǔ)文好學(xué)也好教，任教以來(lái)才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)非如此，那是外行看法。只能吐槽說(shuō)“水”越來(lái)越深。

        不過(guò)，值得驚喜的變化就是慢慢發(fā)現(xiàn)自己從各種教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)解脫出來(lái)了，備課方面能專注地使用教參，從而一點(diǎn)點(diǎn)地去揣摩編者意圖和“立德樹(shù)人”的導(dǎo)向。