三、合作提升（即“后教”，10分鐘左右）
合作提升就是針對學生自學后存在的主要問題，先以學生的演板內容為素材，組織學生進行糾錯、補充、討論、完善等，進行“兵教兵”。最后由教師補充、更正、歸納、總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
這一環(huán)節(jié)，是幫助后進生解決問題，是“補差”；同時，中、優(yōu)等生通過幫助后進生糾錯，進一步加深對知識的理解，增強能力，也是“培優(yōu)”。因此這是一個讓全體學生在原有基礎上都得到提高的重要教學環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。“合作提升”環(huán)節(jié)的主角是學生，教學主要形式是學生教學生（即“兵教兵”）。
1、更正。更正一般是點名讓學生上講臺對學生的演板進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正等。
 操作要領：（1）自學檢測后，教師要從主動站起來的同學中點名讓學生上臺糾錯。
（2）在主動站起來的學生中，要請后進生先更正。
（3）要盡可能讓較多的學生參與更正。學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。后進生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、優(yōu)等生更正，以促使每個學生都緊張地思維，在增強他們獨立思考的能力的同時，加強學生間思想深處“對話”，實現(xiàn)更深層次的合作學習。絕不可先讓好學生更正，或者一名后進生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。
 2．討論。
  操作要領：（1）要強調討論的必要性。如無必要，就不要組織討論。
 （2）必要的討論，要發(fā)揮學習小組的作用。應分兩步走。第一步，小組內討論，第二步，由各組選派代表發(fā)表本組觀點。無論是小組內討論，還是班級討論，都要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。在班級討論的過程中，如學生說錯了，就叫別組的代表發(fā)言；待學生補充完善后，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟＝處熐胁豢梢蝗嘶卮鹆?，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦筋，討論流于形式。
（3）無論是更正還是討論，都是為了弄懂“為什么”。所以不能就題論題，而要找出規(guī)律。首先是要有序。不要一道題一道題地討論，而要一類一類地討論。比如3個人做了同樣的2道題，不是一個人一個人的討論，而是先對比看3個人第一道題的第一步，對不對，為什么。如是第二步、第三步直到最后一道題的最后一步。這樣就有比較，學生對知識的理解就深刻。
更正和討論要面向全體學生，每一類問題都要吸納后進生、中等生、優(yōu)等生的意見，但要先請前者發(fā)言，防止討論變成尖子生的表演。
這樣的更正和討論才能刺激每個學生的神經，扎實地糾正每個人理解上的偏見、錯誤，才是深入的、有效的。
（4）學生的更正和討論與老師的教要結合。教師該講的要講好，做到三個明確：
 明確講的內容。講的內容應該是學生自學和合作提升后還不能掌握的內容，即自主探索和合作提升中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。對學生通過自學已經掌握的，堅決不講。若后進生做對了，說明全班學生都會了，老師就不要再講。若后進生做錯了，引導中、優(yōu)生分析，講清原因，引導更正、歸納。對極少數(shù)學生的個性問題，可以在組內解決。
明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講。一般先引導學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導大家討論，弄懂為什么。同學間可以相互質疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。
明確講的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，以免學生走彎路。
（5）“合作提升”環(huán)節(jié)，各小組長要切實負起管理責任，要加強紀律管理，防止組員分心；要按照老師的要求，組織好以小組為單位的討論活動；要做好競爭組學生參與教學活動的情況記錄。
有時“合作提升”環(huán)節(jié)將“更正”與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論。
四、當堂檢測（15分鐘左右）
組織當堂檢測，一是可以檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是通過學生及時訓練把知識轉化為解決實際問題的能力；三是為學習小組的課后補差提供依據。
當堂檢測對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負擔，都是非常重要的。
“當堂檢測”是一節(jié)課的點睛之筆。這一筆不點，知識于學生就還是“死”的，是“夾生飯”，教學就是不合格的。
操作要領：1、當堂檢測中學生做題的時間不少于12分鐘。
 2、當堂檢測的內容是完成課本中的練習和習題，讓學生運用本節(jié)課所學的知識解決實際的問題。練習題要典型、適度和適量，確保能在下課之前完成。
 3、當堂檢測內容要低起點，多層次，有明確的不同層次學生的做題要求。
 4、當堂檢測時，要求學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做完檢測。
5、最后3分鐘，學習小組對當堂檢測完成生生互評、生生互教，每個學生都達到教學目標的要求，實現(xiàn)堂堂清。