武向東，市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。1985年8月，懷著對(duì)教育夢(mèng)想的憧憬，武向東參加了教育工作。30多年以來(lái)，他始終堅(jiān)守教育教學(xué)第一線，帶著對(duì)教育的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，留下了一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，先后獲得河南省特級(jí)教師、河南省先進(jìn)教育工作者、河南省名校長(zhǎng)、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省優(yōu)秀教育管理人才等榮譽(yù)稱號(hào)。在教育征程中，他帶領(lǐng)一個(gè)又一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)以敢于領(lǐng)先的魄力、敢闖敢試的作為，爭(zhēng)當(dāng)課程改革的排頭兵，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與基層探索相結(jié)合，探索出一條獨(dú)具特色的學(xué)校發(fā)展之路。

全省第三批中小學(xué)名校長(zhǎng)名單近日發(fā)布，市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)武向東榜上有名。

有人說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”也有人說(shuō)：“一個(gè)名校長(zhǎng)就是一本書，而他所工作過(guò)的單位也是一本書。”今天，通過(guò)讀武向東校長(zhǎng)這本深邃的書，看到的是教育的理念和使命在他身上產(chǎn)生的力量，而通過(guò)讀他工作過(guò)的單位這本厚重的書，看到的是他滿腔的教育情懷，看到的是理想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，看到的是一位勇敢的教育踐行者走出的一條堅(jiān)實(shí)之路。“辦一所好學(xué)校，無(wú)愧一方百姓。”這是武向東孜孜不倦追求的教育夢(mèng)。30多年來(lái)，武向東堅(jiān)定踐行著自己的人生諾言，留下了一串串堅(jiān)實(shí)的足跡。

耕耘杏壇 獲取非凡成就

提起武向東，人們可能馬上會(huì)想到他曾扎根30多年的市九小，想到他“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，想到他用原則指導(dǎo)工作、制度規(guī)范行為、風(fēng)格展示人品、文化彰顯魅力的管理追求，想到由他創(chuàng)新提出的《新三好》德育評(píng)價(jià)體系……武向東善于用具體行動(dòng)詮釋對(duì)教育的理解和對(duì)夢(mèng)想的追逐。他堅(jiān)持參與校內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開(kāi)創(chuàng)主題式校本研修新模式，和教師共成長(zhǎng)同擔(dān)當(dāng)，為培養(yǎng)一支充滿智慧的教師隊(duì)伍不遺余力；他期期都在校內(nèi)雜志《教海探航》的《校長(zhǎng)筆談》欄目中撰稿，將他的教育思想以文字的形式進(jìn)行梳理；他主持了10余項(xiàng)省級(jí)課題項(xiàng)目，并和教師團(tuán)隊(duì)一起提煉出了具有九小特色的“三環(huán)六步”數(shù)學(xué)教學(xué)法和“四讀一寫”語(yǔ)文教學(xué)法；他經(jīng)常熱情地在南陽(yáng)師院及教師進(jìn)修學(xué)校教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上分享他對(duì)課程的理解、教學(xué)的智慧及對(duì)學(xué)校管理的思考與實(shí)踐。

多年來(lái)，在他的帶領(lǐng)下，市九小先后榮獲“全國(guó)巾幗文明崗”“讀書育人特色學(xué)校”“全國(guó)科普教育先進(jìn)單位”“河南省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“河南省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)單位”“河南省教育變革榜樣學(xué)校”“河南省校本教研先進(jìn)單位”“河南省學(xué)校行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”等30余項(xiàng)省級(jí)榮譽(yù)。

激情滿懷 打造新興名校

作為一個(gè)有教育理想和抱負(fù)的教育人，2017年4月，武向東有了新的使命——成為新建的市實(shí)驗(yàn)學(xué)校掌舵人。當(dāng)一位“名校長(zhǎng)”遇到一所新興的學(xué)校，怎么發(fā)展？武向東用具體行動(dòng)詮釋著答案。

2017年8月4日，學(xué)校召開(kāi)新學(xué)期第一次全體教職工大會(huì)，也是武向東和94名教職工第一次見(jiàn)面的日子。一連串直擊教育發(fā)展“切入點(diǎn)”的發(fā)問(wèn)，一個(gè)個(gè)精準(zhǔn)“把脈”教育教學(xué)工作的治校良策，一項(xiàng)項(xiàng)辦學(xué)思路的思考與解讀……大家從武向東《為了明天》的主題報(bào)告中，看到了市實(shí)驗(yàn)學(xué)校未來(lái)的樣子。

振奮人心！全體教師情不自禁地起立鼓掌。一位名校長(zhǎng)究竟有多大的能量？請(qǐng)相信起立鼓掌的力量！

因?yàn)榻處焷?lái)自50多個(gè)學(xué)校，每位老師身上都帶著自己原有的教育風(fēng)格和認(rèn)知，如何讓老師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)擰成一股繩，形成強(qiáng)大的合力。武向東思索著并積極開(kāi)展實(shí)踐：他以造就學(xué)習(xí)型組織和教師專業(yè)發(fā)展共同體為目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。一路上，他引領(lǐng)教師自我設(shè)計(jì)、自我超越；引領(lǐng)教師讀書學(xué)習(xí)、歷練修為；引領(lǐng)教師相互賞識(shí)、攜手共進(jìn)……當(dāng)年，他鼓勵(lì)教師用教育感悟、教育敘事、教學(xué)案例、教育博客的形式記錄自己的教育生活，并組織創(chuàng)建校刊《踏歌行》，讓教師們以此為平臺(tái)留住自己的教育記憶。就這樣，市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師認(rèn)識(shí)到個(gè)體發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展是密不可分的整體。并以此為動(dòng)力，傳遞給團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員，落實(shí)到工作中，逐步滲透著“為了明天”的辦學(xué)理念。就這樣，教師隊(duì)伍的建設(shè)以團(tuán)隊(duì)為核心，發(fā)揮“滾雪球”效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體提升。市實(shí)驗(yàn)人亦苦亦樂(lè)，收獲著教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建帶來(lái)的專業(yè)發(fā)展的幸福；實(shí)驗(yàn)人且行且思，從團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的軌跡里總結(jié)三大策略：以多元引領(lǐng)為團(tuán)隊(duì)插上翅膀，讓教師飛得更快更高；以多元平臺(tái)為團(tuán)隊(duì)構(gòu)建立體舞臺(tái)，讓教師得以磨礪展示；以多元激勵(lì)為團(tuán)隊(duì)注入激情與活力，讓教師敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、立業(yè)。

教師團(tuán)隊(duì)的凝聚，為市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了更快的加速度。在武向東的引領(lǐng)下，學(xué)校理順內(nèi)部關(guān)系，構(gòu)建了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的管理框架，組建了5個(gè)中心（教學(xué)教研中心、課程開(kāi)發(fā)中心、技術(shù)裝備中心、學(xué)生發(fā)展中心、后勤服務(wù)中心）的管理機(jī)構(gòu)，成立了年級(jí)組和教研組，形成校長(zhǎng)宏觀控制、中心微觀管理、年級(jí)組和教研組具體落實(shí)的管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理重心下移，調(diào)動(dòng)了教職工參與管理的積極性。

特色獨(dú)具 回歸教育本源

在武向東的引領(lǐng)下，市實(shí)驗(yàn)學(xué)校主流文化逐漸形成。圍繞著“立德立行，至善至美”的校訓(xùn)，學(xué)校為小學(xué)部教學(xué)樓命名為立德樓、明德樓、弘德樓、厚德樓，為中學(xué)部教學(xué)樓命名為立行樓、知行樓、敏行樓、健行樓，從直觀上感知校訓(xùn)的內(nèi)涵。圍繞著校訓(xùn)，學(xué)校為學(xué)生梳理出“至美少年”的德育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校加大學(xué)校文化建設(shè)的力度，在確立學(xué)校文化建設(shè)方向的基礎(chǔ)上，從人際關(guān)系文化、輿論文化、制度文化和活動(dòng)文化等方面展開(kāi)，積極推進(jìn)校園主流“至善至美”文化的形成。

與此同時(shí)，市實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)合九年一貫制一校兩部的特點(diǎn)，守正創(chuàng)新，從少年兒童成長(zhǎng)的本位出發(fā)，回歸教育本源，推出“3F”校本課程群落。以“fun有趣、free自由，future未來(lái)”為課程理念，將“核心素養(yǎng)”進(jìn)行校本化理解和表達(dá)，做好課程體系的頂層設(shè)計(jì)。目前學(xué)校已經(jīng)研發(fā)出拓展課程、視野課程和行走課程3大板塊，為不同學(xué)部、不同年齡層次的學(xué)生提供了《科技行》、《聞道天下》、《詩(shī)詞匯》、《仲景中醫(yī)藥文化行》等近百個(gè)可選擇性的、多層次的、豐富的課程，兩部在同一校園、同步異質(zhì)的課程體系相互輝映、資源共享，呈現(xiàn)出包容與融合、共同進(jìn)步的氣象，初步彰顯了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的品牌與核心競(jìng)爭(zhēng)力。行走課程校本教材——《行走的風(fēng)景》，更使得課程活動(dòng)的開(kāi)展空間由自然開(kāi)始，延伸到生活、最后擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)。此教材指向兒童完整的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生研學(xué)共進(jìn)，形成了研究性學(xué)習(xí)等主題鮮明的立體模式。

一個(gè)有思想的校長(zhǎng)才是一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)充滿教育情懷的校長(zhǎng)才能帶領(lǐng)學(xué)校走得更高更遠(yuǎn)。武向東就是這樣的校長(zhǎng)，他將帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向更為明亮的前方。