2017年，為徹底解決我市“上學(xué)難”、“大班額”問題，市委、市政府決定從當(dāng)年起連續(xù)5年、每年在中心城區(qū)建設(shè)4所15年制完全學(xué)校，目前已建或在建的四所學(xué)校位置如下圖。

從四所學(xué)校位置可以看到，雖然完全學(xué)校在建設(shè)計(jì)劃中宣稱是中心城區(qū)，不過在一些家長看起來似乎更像是城郊，有入學(xué)的一些城區(qū)學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)孩子的同學(xué)是學(xué)校邊村里的。也這也難怪，南陽市城區(qū)面積發(fā)展太快，過去大家所認(rèn)為的的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村民現(xiàn)在都已經(jīng)成了城中村的市民。

南陽市第一批四所十五年制完全學(xué)校示意圖

2018年暑假的8月間，率先對外招生的其中兩所完全學(xué)校引起了焦急的家長們較大關(guān)注，風(fēng)聞?wù)猩畔⒌募议L們蜂擁而至詢問信息。面臨著嚴(yán)峻的中小學(xué)報(bào)名形勢，很多家長覺得只要在城區(qū)能有一所學(xué)校讓孩子上就可以了，其他一切都可以暫不考慮。

尤其是像“15年制完全學(xué)校”這樣的新鮮學(xué)校體制，對于大家更是有莫大的吸引力，為上學(xué)問題焦頭爛額的家長們似乎看到了一絲曙光：“如果孩子能進(jìn)這樣的學(xué)校多好啊，從幼兒園一氣兒上到高中，啥心也不用再操了，多美氣??！”

今天南陽家長匯就和大家分享一些關(guān)于十五年制完全學(xué)校的觀察，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)，同時(shí)歡迎您參與留言一起加入討論。

15年制學(xué)校并非是新鮮的產(chǎn)物，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原北京市立新學(xué)校）早在數(shù)十年前已經(jīng)開始這種一貫制教育模式，但沒有普及開來，從全國來看，目前公立十五年制學(xué)校的體量還是比較小的，南陽也算是走在了前列。

從外地已有的十五年制情況來看，有這些優(yōu)點(diǎn)：

一是升學(xué)過程自然過度。少去了升學(xué)考試的壓力，學(xué)生老師的負(fù)擔(dān)都相對降低。對于家長來說免去了擇校之痛，學(xué)生只要安分，在本?？梢皂樌纳贤晔迥辏议L很省心。

二是有利于學(xué)生形成良好習(xí)慣。初、高中學(xué)段一般設(shè)有宿舍，學(xué)校管理嚴(yán)格的情況下，學(xué)生幾乎沒有接觸電子娛樂設(shè)備的機(jī)會(huì)，在制度管理下更容易形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，家長安心。

三是可以更有效率的培育人才。沒有了升學(xué)壓力，每個(gè)學(xué)段都可以節(jié)約一個(gè)學(xué)期多的復(fù)習(xí)時(shí)間用來正常學(xué)習(xí)課程，提高了教學(xué)的效率。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新思路，組織縱向課程體系，不同學(xué)段的學(xué)生可以在一起參與一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，或組織興趣社團(tuán)、話劇、社會(huì)活動(dòng)等等。

四是合理利用教育資源。幼兒園和小學(xué)生、小學(xué)生與初中生、初中生與高中生互相之間的一些教學(xué)用品、圖書都可以互相利用、閱讀，對于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來說可以提前進(jìn)行學(xué)習(xí)。擁有初級(jí)中學(xué)教師資格證和高級(jí)教師資格證的老師，可以分別在小學(xué)與初中、初中與高中之間互相學(xué)習(xí)、甚至流動(dòng)，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。

五是學(xué)校對學(xué)生的管理能力更強(qiáng)。一個(gè)學(xué)生從幼兒園到高中階段的老師都在一個(gè)學(xué)校，各學(xué)段老師針對一些學(xué)生的問題更容易交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理問題更容易掌控，有的放矢的進(jìn)行解決。

圖：北京十五年制學(xué)校立新學(xué)校的小學(xué)部

看到這些，大家是不是都高興的要把自家孩子送到十五年制學(xué)校？且慢，凡事都有兩面性。

目前看來十五年制學(xué)校還存在這些問題需要解決：

一是學(xué)校的管理體制。是扁平化（所有學(xué)段共用一套管理班子的組織架構(gòu)）還是多層化（分成各個(gè)學(xué)段獨(dú)立的校部和組織架構(gòu)），到目前為止仍然沒有一個(gè)通用的完美方案，需要各校自己根據(jù)實(shí)際情況摸索。學(xué)校的管理如果跟不上，讓教師整日忙碌于一些行政類職能類工作，教學(xué)任務(wù)反而無暇專心開展，即便有好生源和好老師也很難發(fā)揮出好狀態(tài)。

二是優(yōu)勢教育資源的悖論。根據(jù)住建部批準(zhǔn)的《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，一、居住區(qū)教育設(shè)施的服務(wù)半徑： 1、幼托的服務(wù)半徑不宜大于 300m；小學(xué)的服務(wù)半徑不宜大于 500m；中學(xué)的服務(wù)半徑不宜大于 1000m。目前看來中心城區(qū)部分中小學(xué)片區(qū)的劃分已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

不過十五年制學(xué)校的規(guī)模和所處的位置，決定了它的片區(qū)不會(huì)這么小。按照片區(qū)劃分的原則，招收的學(xué)生各個(gè)層次和水平都有，大家依次從幼兒園升入高中，可教育并不是萬能的，不良行為的誘惑對于青少年總是難以抵制的。為了教學(xué)質(zhì)量的最大化，必須要將好學(xué)生和其他學(xué)生分開培養(yǎng)。以往小升初時(shí)好初中的生源來自片區(qū)外挖走的好學(xué)生加上片區(qū)內(nèi)生源，一般的學(xué)生就得拼關(guān)系。完全學(xué)校的好班與普通班恐又成了家長們新的角逐點(diǎn)。

三是不同學(xué)段的學(xué)生相處矛盾。最多可相差9歲的在校生，在同一個(gè)校園，難免會(huì)產(chǎn)生接受教育中學(xué)習(xí)和作息時(shí)間的矛盾，高學(xué)段不同性別學(xué)生的生理特征等等、如果在一個(gè)校園內(nèi)，勢必影響不同學(xué)段接受教育學(xué)生的專心度。再如常見的課間糾紛和欺凌現(xiàn)象，不同學(xué)段的學(xué)生之間如果存在這種矛盾，十?dāng)?shù)年在一個(gè)校園，被欺凌的低學(xué)段學(xué)生心理影響會(huì)比較大。

圖：馬云視察自己創(chuàng)辦的民辦十五年制學(xué)校杭州云谷學(xué)校

結(jié)語：冷靜下來后，我們對十五年制完全學(xué)校這個(gè)模式再觀察，與市區(qū)現(xiàn)在的一貫制趨勢相比，目前的一貫制學(xué)校有本校制，如二十一學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校等等就是九年一貫制學(xué)校。也有聯(lián)盟制，如某中學(xué)集團(tuán)與某小學(xué)聯(lián)合辦校，形式上也是九年一貫制，只是在不同校區(qū)入學(xué)。對于中心老城區(qū)的市民來說，部分片區(qū)內(nèi)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一貫制的家庭，讓他們把戶口和房子遷移到城市邊緣地帶，帶孩子去上十五年制完全學(xué)校，恐怕愿意的并不多。

這樣看，十五年制完全學(xué)校的對象就很明朗，還是回到了政府給出的目標(biāo)上：解決中心城區(qū)“上學(xué)難、大班額”問題。其實(shí)每個(gè)片區(qū)的適齡學(xué)生并不多，為何學(xué)生多？生源有相當(dāng)大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至外縣。新建學(xué)校，就是讓新建城區(qū)市民們孩子能享受到好的教學(xué)資源，不必因?yàn)閾?dān)心教學(xué)質(zhì)量、因家人務(wù)工而擠到城區(qū)。

上，還是不上，要根據(jù)自己的家庭實(shí)際情況和孩子的性格及接受教育程度考慮，做好與孩子的溝通。