開學已經(jīng)兩個月了，很多班主任老師已經(jīng)把本班學生氣質、外形特征掌握的非常清楚了，可是，提起排座位還是讓不少老師犯難，是照顧成績好的還是照顧個頭小的？是留意戴眼鏡的還是留意個別關系戶？然而無論如何，座位是該再次調整了。然而，怎么調整才能讓大家都滿意呢？

開學之初，我也是草草地讓學生按照開學第一天的報道順序臨時就坐，然后個別做了調整，可是接下來部分家長不懈怠的信息提醒告訴我，座位問題不是小問題，應該在這個問題上技巧性地處理一下，起碼，讓家長沒有意見，讓孩子能坦然接受。

那么，怎么排出這樣的理想的座位呢？尤其是不論孩子們如何就坐，不論家長朋友們有沒有意見，都能讓班主任老師安全脫身，這是我排座位首先考慮的。

    假如學生學會了約束自己，控制自己，那么教育中將可以避免多少令人無奈、揪心的痛苦，而教師的工作也將減輕多少沉重的負擔啊!這當然是理想的教育境界，但對于教師來說，朝著這個境界走去的過程，正是我們工作的意義所在。

這是蘇霍姆林斯基的一段話，我奔著這句話走了確實有了一段路，因此，激勵學生，自我管理，從人治走向法治、自治，這是我最想要的結果。解放自己，成全學生這是我一直在實踐的事情，而通過班級中的小組分工，實現(xiàn)自己為自己奮斗，小組與小組自行調整座位，已成了我得意的拿手戲。

首先，讓學生明白我的所有立場是公平的。在小組分工上亦是如此，我知道，教師公正的態(tài)度是一種巨大的教育力量，在很大程度上，教師公正與否，對孩子的成長起著決定性作用。一個時時感受到公正的孩子，他就會敞開自己的心靈感受，接納周圍的世界，他的心靈會變的高尚，相反，一個常常感受到不公正的孩子，他會逐步喪失對他人的信任，他會變得對一切都無所謂，他的心靈會變得遲鈍和兇狠。而我們教師，對孩子實行的很多教育，皆出自于一種良心的呼喚，所以，我不愿看到孩子心靈遲鈍和兇狠這一情況的變化。

起初，我按照學生的出生年月進行了小組劃分，這是父母賜予的神圣的數(shù)字，不可更改。本班60人，劃分12個小組，學生們感覺這是一項別具一格的分組方法，然后根據(jù)組員人數(shù)的不等，適當調整，因為我暗示學生想要一個十全十美的數(shù)字，我想要十個小組，因為關于后期的小組命名，組訓等，我覺得還是減少一點工作量為好。很快地，大家認可的小組分共完成了。

那么，第一次的座位調整就讓小組組員自行抽選一位代表，參與抓鬮，剪刀石頭布是大家愿意接受的游戲，三局兩勝是他們自己定下的規(guī)矩。我把教室內的區(qū)域按照地理方位分成十塊，由學生們根據(jù)自己的剪刀石頭布產(chǎn)生的等次抓鬮決定先后的選擇順序。小組內人員的座位方法，有自己組內決定，原則是照顧有特殊情況的，組內均衡分布高低，能足夠彰顯本組組員風格。

很快地，座位就在一片驚嘆中完成了，我也很放心地解釋，底下的每一天，都將開展小組與小組之間的各種評比，從日常的衛(wèi)生、學習、兩操等方面，開展量化考評，每周總結公布一次，兩周一盤點，根據(jù)各組的得分情況進行擇優(yōu)挑選座位。

同學們歡呼雀躍，感覺這是做能彰顯本組實力的方法，于是，兩周來，班級里問問題的，爭著做值日的，左手寫字特別認真的，作業(yè)書寫得優(yōu)的，進辦公室要考評紅旗的，大有人在。看著一個個小組內組員的那種毫不示弱的表情，我在心底得意的笑了。

兩周后，準時進行又一次調整，就像我們都要遵守“愿賭服輸”的規(guī)則一樣，沒有怨言，沒有不公平，說出去的話我們很好地兌現(xiàn)了，大家相安無事。我?guī)缀跻痪湓挷徽f，各組組長根據(jù)小組評比結果自行就把座位調整好了，與我已經(jīng)脫離了關系，而那些稍有不滿的同學，只好自己加油只好爭取更好的表現(xiàn)，組內出現(xiàn)一片“我要爭第一”的表現(xiàn)……

沒有了家長的干涉，沒有班主任的參與，也沒有了關系戶的存在，一切風平浪靜，一切也都從從容容，從此，我嘆：再也不要排座位！


配圖非本文排座位方式